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她是我的朋友教学设计

时间:2020-05-22 07:55:05

  《她是我的朋友》教学设计之一

  教学目标

  1 深入学习课文,感受朋友间的真挚友情。

  2 体会描写阮恒献血前,鲜血时动作和神态的句子,通过把握关键词句和合理想象,了解他当时复杂的内心活动。

  3 有感情的朗读课文

  教学过程

  一、 导入

  师:同学们,我们每个人都有许多好朋友,你们之间都发生过哪些令你难忘的事情?(指生说)

  师:同学们说的都真好,这节课我们学习的这篇课文也是关于朋友间的事。相信学习了之后你会对“朋友”有更深的理解。

  师:请同学们伸出手来和老师一起写课题 (板书课题“她是我的朋友” 齐读课题)

  师:读了课题你有什么问题吗?

  生1:她是谁?我是谁?

  生2:她们之间发生了什么事情?

  生3:课题为什么叫“她是我的朋友”?……

  二、初读课文

  师:大家很善于提问题,下面让我们带着各自的问题自由读课文。注意要读准字音,读通句子,把自然段标清楚。(学生自由读课文)

  1、师:大家读得可真认真呀!生字词都能读准了吗?那老师要来考考大家。

  出示生字词

  先来看第一组

  啜泣 呜咽 哭泣 抽泣

  师:谁来读?(生读)你们有什么发现?(生答)

  那你能说说它们的意思吗?(生试着说)是呀,它们都是表示哭的词语,但所表示的哭的程度不一样。一起来看看它们的含义 。(出示课件)(一生读)(齐读词)

  出示第二组

  输血 血型 血管 流血

  献血 抽血 失去的血 所有的血

  师:你有什么发现?(学生说)是的,血在输血 血型 血管 流血中读四声xuè

  。而在单用和口语用语中读xiě

  谁来读一读。(一生读)(齐读)

  师:大家真了不起,这么快就把字音都读准了。

  2、师:刚才提出的问题都读懂了吗?生自由谈 (随机板书)

  三、研读课文

  1、师:大家读得真认真,读一遍课文就能解决这么多问题。小姑娘为什么需要输血 ?请同学们默读课文画出相关句子。

  生: ……

  出示句子。

  如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。

  如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。

  生读

  师:是呀,小姑娘伤得很严重,如果不立即抢救,就会因为流血过多而死去。看来当时的情况非常紧急。课文中那个词语最能说明这一点?生:迫在眉睫

  师:谁能说说“迫在眉睫”的意思?

  是呀!如果不立刻输血,小姑娘就一定会死去。谁能把这种紧迫的感觉读出来?(找学生读)

  2、同学们在这种紧急的情况下,当医生问是否有人愿意献血的时候,阮恒是怎样做的?

  生:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”(出示课件)

  师:谁来读)从这段话中你体会到什么?

  生1:我体会到阮恒心理很害怕

  生2:我体会到阮恒心中很犹豫

  生……

  师:你是从哪些词语中体会到的?(生说)

  师:我发现同学们很会读书,从“举--放--举”这些重点词语中体会到了阮恒害怕,犹豫的矛盾心理。

  师:从这一举,一放,又一举让我看到了一个害怕,犹豫却又坚强的阮恒。那么谁能通过读表现出来?(生读)这是一个多么勇敢的孩子呀。

  师:在输血的过程中阮恒又有哪些表现呢?自由读8到10自然段,划出描写阮恒表情,动作的句子。

  (1) 师:谁来读读你划的句子?

  生1:抽血的过程中阮恒一动不动,一句话也不说。

  师:“一动不动”说明什么?

  生读相关句子,师出示文字。

  师:老师把大家找到的句子打到了大屏幕上,请同学们再用心读读这几段文字,看看阮恒在输血过程中表情和动作都有哪些变化?(生读)

  (2) 师:我们先来看这个句子。(出示:过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。)谁来读?你从中体会到了什么?

  生:害怕……

  师:从哪个词中体会到的?那从“捂”中感受到的又是什么?

  生:阮恒想掩盖自己的痛苦。

  师:是的,阮恒一方面在啜泣,在颤抖。以为自己就要死了,另一方面,他又拼命的捂住脸,想让自己不啜泣,不颤抖。之所以会出现对比性这样强烈的动作,是因为他害怕死。谁能把这份感情读出来?(生读)

  师:此时,你觉得阮恒是个怎样的孩子?

  生:舍己为人 为救别人不怕死

  师:是的,这是一个坚强的孩子,谁能读出这份坚强。

  (3)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

  接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  师:同学们刚才通过几个重点词语体会到了阮恒的内心,下面用这种方法来读读这两个句子,看看又能从中体会到什么?把你想说的说给同桌听听。

  生读句子,谈感受

  (预设:他哭的越来越厉害;抽血的时间越来越长,他觉得离死亡越近,他心里越来越害怕,尽管对死亡充满恐惧但他仍然控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留给小姑娘。)

  生:我体会到阮恒心里很害怕。

  师:是呀!能不害怕吗?他毕竟很我们一样也只是个孩子啊。既然害怕,为什么要极力掩饰自己的痛苦呢?

  生1:因为他怕医生看到他害怕痛苦而停止抽血。

  师:同学们的体会非常深刻,下面就请同学们带着这样的感受来读一读,体会阮恒当时的心情。谁来读?(学生读)

  (3) 面对这个害怕死亡而又为朋友挺身而出的孩子,医生会对阮恒说些什么 ?

  四、升华感情

  1 师:阮恒认为自己献血救朋友会付出生命的代价,但他还是义无反顾的这样做了,当有人问他为什么这样做时他的回答是

  生齐读:“她是我的朋友”。

  师:在生与死之间,阮恒宁可选择自己死,也毅然选择让小姑娘活,原因只有一个因为(生齐读:她是我的朋友)

  师:阮恒能够战胜心中对死亡的恐惧,舍弃生命去就一个人,原因只有一个,因为(生齐读:她是我的朋友)

  师:阮恒能够如此坚强,如此勇敢,做出这样艰难的决定原因只有一个,因为(生齐读:她是我的朋友)

  师:是的,他们是朋友(板书:朋友)

  2 师:是啊!多么感人的一句话!因为是朋友他才毅然的举起了手;因为是朋友他才竭力掩盖自己的痛苦;为他人甘愿牺牲自己,也因为他们是朋友,由此可见朋友二字的分量。同学们你们从“她是我的朋友”这句话中体会到了什么?

  ……

  师:同学们说的太好了。就让我们用俄国著名作家别林斯基的一句话结束这节课的学习吧。(出示,齐读)希望我们能珍惜朋友,广交天下朋友。

  《她是我的朋友》教学设计之二

  【教学目标】

  1、学习本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句,体会人物的内心活动,感受朋友之间的真挚友情,初步树立正确的友情观。

  【教学重点】

  1、有感情地朗读描写阮恒献血时动作、表情的语句。

  2、抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句,体会人物的内心活动,感受朋友之间的真挚友情,初步树立正确的友情观。

  【教学难点】

  抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句,体会人物的内心活动,感受朋友之间的真挚友情,初步树立正确的友情观。

  【教学准备】

  Authorware 课件。

  【教学过程】

  一、激趣导入,揭示背景

  1、同学们喜欢听故事?你听过些什么故事?

  2、今天啊,我也想讲个故事给同学们听听!想听吗?

  (口述2至3段。)

  3、在这迫在眉睫的紧急关头,事情会怎样发展呢?

  二、初读感知,读通课文

  1、出示友情提示,导入初读:

  在这迫在眉睫的紧急关头,事情会怎样发展呢?想不想知道?请同学们带着这个问题,细细地读读课文,碰到难读的地方就做上记号多读几遍,争取把字音读准确,句子读通顺。

  (学生读课文)

  出示友情提示:

  输血(xuè):血型、血管

  抽血(xiě):献血、流血过多、失去的血、所有的血

  2、检查生字:

  输血、抽血、啜泣、呜咽。

  3、检查理解课文情况:

  同学们很能干,这么快就读通了课文。在女孩生命岌岌可危的紧急关头,事情是怎样发展的?

  三、细读课文,读懂课文

  在女孩生命岌岌可危的紧急关头,事情是怎样发展的?

  (学生回答)

  男孩子为什么要救女孩呢?(朋友)同学们都这样认为吗?噢,因为是朋友,男孩决定献血救女孩。我可以这样理解吗?那这是一个不经思考的突然决定吗?同学们从哪里看出来的?

  1、体会阮恒举手过程中的心理活动状况:

  (课件出示)“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”

  同学们找到这句话了吗?请同学们自由地读读这句话,用笔圈圈有关的词语,想一想你读懂了什么?(学生读圈句子)读好圈好想好的同学跟你的同桌交流一下,你读懂了什么?(学生交流)好了吗?从这句话中同学们读懂了什么?

  (集体交流)

  你从哪里读懂的?带着你感受读读这句话。(引导评价)同学们还读懂了什么?

  (相机板书:害怕)

  是啊,你简直就是当时的阮恒啊。请你来读读这句话。你为什么这么读?

  (他读得怎么样?)

  是啊,出于对死亡的恐惧,阮恒颤抖了、犹豫了、退缩了,同学们想读吗?

  是啊,尽管害怕,可最后他还是举起了手,他是怎么举起的?

  课件出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又( )举起来。

  是啊,阮恒坚强地举起了手,他用坚强战胜了?(板书──坚强)同学们能读好这句话吗?我们一起来读。

  2、细读课文,体会阮恒抽血过程心理活动状况:

  是啊,在阮恒的举手过程中我们认识了一个害怕,但更?的阮恒。我们还能从哪些地方认识到这样的阮恒?请同学们细细地读读课文,划出课文中有关阮恒表现的语句,并想一想你从中读懂了什么?

  (学生自学,教师巡视)

  课件出示(学习要求):

  ⑴ 划出有关阮恒表现的语句。

  ⑵ 想一想从中你读懂了什么?

  (学生研读课文)请读好、划好、想好的同学在四人小组里说一说“我读懂了什么”。